เรียนรู้ › สื่อคณิตศาสตร์สำหรับครูประถม › 25 กิจกรรมคณิตศาสตร์เริ่มคาบ

กิจกรรมสำหรับครู

25 กิจกรรมคณิตศาสตร์เริ่มคาบ

เริ่มคาบด้วยคำถามที่ทุกคนมีโอกาสคิดและอธิบาย กิจกรรมที่คุ้นเคยช่วยให้ใช้สมาธิกับคณิตศาสตร์แทนการจำกติกาใหม่ เลือกตามแนวคิดที่เรียนแล้ว เด็กในชั้นเดียวกันใช้สื่อต่างกันได้

วิธีจัดช่วงเริ่มคาบ

ให้เวลาคิดส่วนตัวก่อนคุยกับคู่ แล้วเปิดให้ทุกคนแสดงคำตอบพร้อมกัน เลือกฟังสองวิธีและตรวจร่วมกัน ใช้เวลาประมาณ 5–10 นาทีตามบริบท ไม่ต้องทำหลายกิจกรรมในคาบเดียว รายการต่อไปนี้เป็นข้อเสนอสำหรับเลือกใช้ ไม่ใช่ลำดับการสอนแทนหลักสูตร

เริ่มจากจำนวนและรูป: อนุบาล 3–ป.2

1. เห็นจำนวนเป็นกลุ่ม

แสดงจุด 2 แถว แถวละ 3 จุด ถามว่ามีกี่จุดและมองอย่างไร รวม 6 จุด รับทั้ง 3 + 3 และ 2 + 2 + 2 เปิดภาพให้ดูซ้ำได้ ไม่วัดความจำภาพแทนจำนวน

2. ส่วนที่ขาดให้ครบสิบ

เขียน 7 + □ = 10 คำตอบ 3 ใช้นิ้วหรือกรอบสิบตรวจ แล้วสลับเป็น 3 + □ = 10 เพื่อฟังว่าความสัมพันธ์เดิมช่วยอย่างไร

3. ก่อนและหลัง

เติม □, 29, □ ได้ 28 และ 30 ถามว่าเหตุใดจำนวนหลัง 29 จึงเปลี่ยนหลักสิบ ให้จัดหลอดหนึ่งสิบเพิ่มแทนการจำลำดับอย่างเดียว

4. วันนี้มี 14

ให้แสดง 14 สองแบบ เช่น 10 + 4 กับ 7 + 7 แล้ววาดหนึ่งสิบกับสี่หน่วย ไม่กำหนดว่าทุกคนต้องเขียนแบบเดียว

5. จำนวนเท่าเดิมไหม

วางฝาขวด 8 ฝาเป็นสองแถวแล้วกระจายให้ห่าง ถามว่าจำนวนเปลี่ยนหรือไม่ ยังมี 8 เพราะไม่ได้เพิ่มหรือเอาออก

6. แบบรูปเพิ่มสิบ

เติม 12, 22, 32, □ ได้ 42 เมื่อกำหนดว่าเพิ่มทีละ 10 ให้ชี้หลักที่เปลี่ยนและหลักที่คงเดิม

7. ยาวเท่าไรจากขีดที่ไม่ใช่ศูนย์

วาดแถบเริ่มขีด 2 จบขีด 8 บนไม้บรรทัด ความยาว 6 หน่วย เพราะ 8 − 2 = 6 ถามว่าทำไมไม่ตอบ 8

8. รูปหมุนได้

หมุนรูปสามเหลี่ยมให้ปลายชี้ลงแล้วยังมี 3 ด้านและ 3 จุดยอด ให้เด็กใช้สมบัติอธิบายชื่อ

9. เพิ่มแล้วเอาออก

มี 9 ชิ้น เพิ่ม 4 แล้วเอา 4 ออก เหลือ 9 ใช้ 9 + 4 − 4 = 9 หรืออธิบายว่าการเปลี่ยนสองครั้งหักล้างกัน

10. แบ่งของเท่ากัน

แบ่ง 12 ฝาให้ 3 คน คนละ 4 ฝา จากนั้นถามว่าใส่กลุ่มละ 3 ฝาจะได้กี่กลุ่ม คำตอบ 4 กลุ่ม เปลี่ยนหน่วยของคำตอบให้ตรงเรื่อง

เชื่อมความสัมพันธ์: ป.3–ป.4

11. เติมให้ถึงสิบถัดไป

28 + 7 = 35 ใช้ 28 + 2 = 30 แล้วบวกอีก 5 ให้เด็กบอกว่าเหตุใดจึงแยก 7 เป็น 2 กับ 5

12. สองข้างเท่ากัน

8 + 5 = 10 + 3 เป็นจริงเพราะทั้งสองข้างเป็น 13 ให้สร้างอีกตัวอย่าง เช่น 7 + 6 = 9 + 4

13. ตัวไม่ทราบค่า

□ − 7 = 15 คำตอบ 22 ตรวจว่า 22 − 7 = 15 เปรียบเทียบกับ 15 − □ = 7 ซึ่งคำตอบ 8 เพื่อดูตำแหน่งช่องว่าง

14. คู่การคำนวณ

จาก 6 × 7 = 42 ให้เขียนการหาร 42 ÷ 6 = 7 และ 42 ÷ 7 = 6 พร้อมภาพกลุ่มที่ตรงกับเรื่อง

15. เศษที่เป็นไปได้

17 ÷ 5 = 3 เศษ 2 ตรวจ 5 × 3 + 2 = 17 ถามว่าเศษ 5 ได้ไหม ไม่ได้เพราะยังแบ่งเป็นอีกกลุ่มได้

16. เงินต่างเหรียญค่าเท่ากัน

หาเงิน 10 บาทสองแบบ เช่น เหรียญ 5 บาท 2 เหรียญ กับเหรียญ 2 บาท 5 เหรียญ จำนวนเหรียญต่างแต่มูลค่าเท่ากัน

17. ผ่านชั่วโมงเต็ม

09:45 ถึง 10:10 ใช้ 25 นาที แยก 15 นาทีถึง 10:00 แล้วอีก 10 นาที ให้เขียนเส้นเวลาช่วย

18. เศษส่วนบนแถบ

วาดแถบเท่ากันแสดง ½ กับ 2/4 ซึ่งเท่ากัน ให้เปรียบเทียบพื้นที่แทนจำนวนชิ้นที่ระบาย

19. หลักร้อยที่หายไป

ใน 3,405 เลข 4 มีค่า 400 ส่วนเลข 0 อยู่หลักสิบ ให้เขียน 3,000 + 400 + 5

20. ทศนิยมใครมากกว่า

0.6 มากกว่า 0.45 เพราะ 0.60 มากกว่า 0.45 ให้ใช้ตารางร้อยหรือเส้นจำนวน ไม่ใช้ความยาวของรูปเขียนตัดสิน

อธิบายหลายขั้น: ป.5–ป.6

21. สองร้อยละช่วยกัน

15% ของ 200 = 30 จาก 10% เป็น 20 กับ 5% เป็น 10 ระบุว่าทั้งสองส่วนคิดจาก 200 เหมือนกัน

22. หาค่าต่อหนึ่งหน่วย

สมุด 4 เล่ม 60 บาท ที่ราคาต่อเล่มคงที่ 1 เล่ม 15 บาท ดังนั้น 6 เล่ม 90 บาท ถามว่าถ้ามีค่าจัดส่งคงที่ต้องเพิ่มข้อมูลอะไร

23. รอบรูปเท่ากัน

สี่เหลี่ยม 6 × 4 กับ 8 × 2 มีรอบรูป 20 หน่วยทั้งคู่ แต่พื้นที่ 24 กับ 16 ตารางหน่วย ให้ใช้ตัวอย่างนี้ตรวจข้อกล่าวอ้างว่ารอบรูปเท่ากันแล้วพื้นที่ต้องเท่ากัน

24. อัตราส่วนกับทั้งหมด

แดงต่อฟ้า 2 : 3 รวม 20 ชิ้น หนึ่งส่วนมี 4 ชิ้น จึงแดง 8 ฟ้า 12 ตรวจรวม 20 และย่อ 8 : 12 เป็น 2 : 3

25. เจอกันอีกเมื่อไร

กิจกรรมหนึ่งวนทุก 4 วัน อีกกิจกรรมทุก 6 วัน ถ้าเริ่มวันเดียวกันจะตรงกันอีกหลัง 12 วัน ดูพหุคูณ 4, 8, 12 กับ 6, 12 เพื่ออธิบาย ค.ร.น.

ใช้คำตอบวางแผนคาบต่อ

ถ้าหลายคนอ่านตำแหน่งช่องว่างผิด ให้กลับไปใช้แถบส่วนกับทั้งหมด ถ้าเข้าใจโจทย์แต่คำนวณพลาดเพียงหลักเดียว ให้สาธิตการตรวจโดยไม่เริ่มบทใหม่ทั้งหมด เก็บตัวอย่างการอธิบายหนึ่งชิ้นต่อแนวคิดก็มีประโยชน์กว่านับเพียงจำนวนมือที่ยก

คำถามที่พบบ่อย

อ่านต่อ

แจ้งข้อผิดพลาด